大家談鋼琴

只上課，不練琴。

    有些家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，或者是把它同學(xué)習(xí)文化課的方法茍同起來(lái)，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。
    實(shí)際上并非如此，鋼琴學(xué)習(xí)有別于**文化學(xué)習(xí)的**之處是：理性理解不等于實(shí)際掌握，通過(guò)實(shí)際的練習(xí)才能獲得實(shí)際技能的提高。并且，鋼琴作業(yè)不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過(guò)程，課堂上學(xué)到的東西僅能領(lǐng)會(huì)而已，只有通過(guò)眼、腦、耳、手的嚴(yán)格聯(lián)系才能貫徹課堂所學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)新知識(shí)都有消化、理解、掌握的過(guò)程。如果不能堅(jiān)持每天練琴，也就不能使得這個(gè)過(guò)程非常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，那么出現(xiàn)的結(jié)果就是回課質(zhì)量不高，音符僅能免強(qiáng)認(rèn)識(shí)，根本顧及不到音樂(lè)表情，而且演奏法上存在大大小小的問(wèn)題。
    回課質(zhì)量不高，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反，在學(xué)習(xí)中達(dá)不到家長(zhǎng)的期許，逐漸產(chǎn)生放棄念頭也就不足為奇了。
    解決方法：每天練琴、固定時(shí)間練琴、專人負(fù)責(zé)練琴。


    一味求進(jìn)度，不練基本功
    有些孩子和家長(zhǎng)之間互相攀比進(jìn)度，攀比考到了幾級(jí)，不重視基本功練習(xí)，甚至在潛意識(shí)里認(rèn)為練習(xí)基本功浪費(fèi)時(shí)間，這種認(rèn)識(shí)害處非常之大。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。有的孩子考級(jí)的級(jí)別已經(jīng)很高了，但因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)，在諸如手型、指法、儀態(tài)等方面小毛病太多，在專業(yè)的老師和評(píng)委面前得不到認(rèn)可，在正規(guī)的考試和比賽中因?yàn)榛竟Ψ疵娴蔫Υ枚惶蕴浅？上А?br /> 絕大多數(shù)孩子參加鋼琴考級(jí)，一年考一級(jí)已經(jīng)比較困難，有的孩子和家長(zhǎng)一味求快，讓孩子一年考兩級(jí)，這種做法無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致孩子在學(xué)琴的道路上到達(dá)一定的高度之后無(wú)法繼續(xù)前行。
    解決方法：一步一個(gè)腳印，在一首曲子沒(méi)有練好之前不要去學(xué)下一首。


   

大家談鋼琴

家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”
    在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
    可以在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。
    其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可能感覺(jué)孩子的回課質(zhì)量稍差，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子就會(huì)進(jìn)步很快了。

大家談鋼琴

只上課，不練琴。

    有些家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，或者是把它同學(xué)習(xí)文化課的方法茍同起來(lái)，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。
    實(shí)際上并非如此，鋼琴學(xué)習(xí)有別于**文化學(xué)習(xí)的**之處是：理性理解不等于實(shí)際掌握，通過(guò)實(shí)際的練習(xí)才能獲得實(shí)際技能的提高。并且，鋼琴作業(yè)不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過(guò)程，課堂上學(xué)到的東西僅能領(lǐng)會(huì)而已，只有通過(guò)眼、腦、耳、手的嚴(yán)格聯(lián)系才能貫徹課堂所學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)新知識(shí)都有消化、理解、掌握的過(guò)程。如果不能堅(jiān)持每天練琴，也就不能使得這個(gè)過(guò)程非常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，那么出現(xiàn)的結(jié)果就是回課質(zhì)量不高，音符僅能免強(qiáng)認(rèn)識(shí)，根本顧及不到音樂(lè)表情，而且演奏法上存在大大小小的問(wèn)題。
    回課質(zhì)量不高，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反，在學(xué)習(xí)中達(dá)不到家長(zhǎng)的期許，逐漸產(chǎn)生放棄念頭也就不足為奇了。
    解決方法：每天練琴、固定時(shí)間練琴、專人負(fù)責(zé)練琴。


    一味求進(jìn)度，不練基本功
    有些孩子和家長(zhǎng)之間互相攀比進(jìn)度，攀比考到了幾級(jí)，不重視基本功練習(xí)，甚至在潛意識(shí)里認(rèn)為練習(xí)基本功浪費(fèi)時(shí)間，這種認(rèn)識(shí)害處非常之大。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。有的孩子考級(jí)的級(jí)別已經(jīng)很高了，但因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)，在諸如手型、指法、儀態(tài)等方面小毛病太多，在專業(yè)的老師和評(píng)委面前得不到認(rèn)可，在正規(guī)的考試和比賽中因?yàn)榛竟Ψ疵娴蔫Υ枚惶蕴浅？上А?br /> 絕大多數(shù)孩子參加鋼琴考級(jí)，一年考一級(jí)已經(jīng)比較困難，有的孩子和家長(zhǎng)一味求快，讓孩子一年考兩級(jí)，這種做法無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致孩子在學(xué)琴的道路上到達(dá)一定的高度之后無(wú)法繼續(xù)前行。
    解決方法：一步一個(gè)腳印，在一首曲子沒(méi)有練好之前不要去學(xué)下一首。


    家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”
    在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
    可以在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。
    其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可能感覺(jué)孩子的回課質(zhì)量稍差，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子就會(huì)進(jìn)步很快了。

大家談鋼琴

家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”
     在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
     可以在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。
     其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可能感覺(jué)孩子的回課質(zhì)量稍差，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子就會(huì)進(jìn)步很快了。

大家談鋼琴

家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”
     在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
     可以在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。
     其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可能感覺(jué)孩子的回課質(zhì)量稍差，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子就會(huì)進(jìn)步很快了。

大家談鋼琴

家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”
     在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，經(jīng)常見到聰明而不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)的尺度，也就是說(shuō)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的責(zé)任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長(zhǎng)出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的進(jìn)步，但卻背離學(xué)習(xí)的初衷，不利于孩子自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于有些孩子很大了識(shí)譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分析和詮釋作品的能力了。
     可以在孩子練琴以前應(yīng)首先貫徹本周老師教學(xué)的意圖，可以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問(wèn)題在練習(xí)中解決問(wèn)題。
     其次，應(yīng)隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導(dǎo)，而變成監(jiān)督，充分發(fā)揮孩子自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可能感覺(jué)孩子的回課質(zhì)量稍差，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子就會(huì)進(jìn)步很快了。

大家談鋼琴

有的孩子如果練琴?zèng)]有效率，可否讓孩子停下來(lái)，靜坐，深呼吸幾分鐘，再來(lái)彈琴，會(huì)有不一樣的效果。六年前我的一個(gè)對(duì)中醫(yī)很有研究的家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)每天靜坐十分鐘治好了她十年的失眠。如果沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣的家長(zhǎng)，現(xiàn)在看到信息就可以試驗(yàn)一下，看看效果

大家談鋼琴

最近演出又開始了，家長(zhǎng)帶孩子又有地方去了：）

大家談鋼琴

最近演出又開始了，家長(zhǎng)帶孩子又有地方去了：）

大家談鋼琴

最近演出又開始了，家長(zhǎng)帶孩子又有地方去了：）

大家談鋼琴

最近演出又開始了，家長(zhǎng)帶孩子又有地方去了：）

大家談鋼琴

碎碎四歲半的時(shí)候，由朋友介紹開始跟著音樂(lè)學(xué)院的一位鋼琴教授學(xué)琴。當(dāng)時(shí)朋友的女兒已跟她學(xué)了幾年，大人孩子反應(yīng)都不錯(cuò)。我起初有些猶豫，一來(lái)?yè)?dān)心大學(xué)教授不肯教這么初級(jí)的孩子，二來(lái)也覺(jué)得剛?cè)腴T就這么高的起點(diǎn)，200元45分鐘的課時(shí)費(fèi)是否值當(dāng)。可是聽這位朋友說(shuō)，她女兒?jiǎn)⒚傻睦蠋煕](méi)請(qǐng)好，走了彎路，后來(lái)跟著這位教授才扳正毛病，走上正軌，所以入門一定要請(qǐng)好老師。我也在網(wǎng)上看了很多論壇，大多數(shù)家長(zhǎng)都持這樣的觀點(diǎn)，所以就這么開始了。



這位F姓女老師近60歲了，初見是可親的、和藹的，她的丈夫拉小提琴，也在教授學(xué)生，兒女也都從事音樂(lè)藝術(shù)，在北京的樂(lè)團(tuán)里拉琴。她的家寬敞明亮，潔凈整齊，裝飾得頗有藝術(shù)氣息，授課鋼琴上擺滿了老師各種獎(jiǎng)勵(lì)、**書，這樣的學(xué)琴環(huán)境，估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心動(dòng)。



最初的課程確屬小兒科，孩子注意力時(shí)間也短，教的內(nèi)容非常淺顯，老師的要求倒也不像我以為的那么嚴(yán)格苛刻。每次我真是既心疼那200大元，也多少對(duì)這么高級(jí)的老師教這么幼稚的孩子心懷不安。



這樣上了10次課，剛好碎碎升中班，幼兒園開設(shè)了鋼琴興趣班，是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師一對(duì)一專門授課，每周還提供兩次的陪練，我動(dòng)了心思，跟那位呂老師作了溝通，覺(jué)得她非常善解人意，待人親切，甚至為遷就我旁聽的要求，同意在離園時(shí)間上課。這位呂老師上課耐心認(rèn)真，從不急躁，會(huì)用孩子的語(yǔ)言交流，總是給與碎碎正面的鼓勵(lì)和肯定，也愿意和我探討孩子的問(wèn)題。我個(gè)人而言，很喜歡這個(gè)老師，覺(jué)得她比F教授甚至更適合小孩子。但正又是由于上課時(shí)間在放學(xué)的當(dāng)口，**孩子正在操場(chǎng)上玩得歡，碎碎總是心不在焉，不在狀態(tài)，加之陪練也是安排在**孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，碎碎就老是表現(xiàn)出對(duì)呂老師的不滿。



這樣將近一年到了暑假，幼兒園閉園，呂老師自己的孩子小，也不提供在家或上門的教學(xué)。其實(shí)幼兒園的本意就是開發(fā)孩子的興趣，很多上課的孩子家里未必購(gòu)置了鋼琴，大多是抱著試試看的心態(tài)。



而我們是想堅(jiān)持學(xué)下去的，不想這樣一荒兩個(gè)月，可一時(shí)不知找什么樣的老師，于是圖方便省事又回到F教授那里。F老師聽了碎碎的彈奏，指出一大堆毛病，言談間流露出懷疑幼兒園老師的資質(zhì)和能力，很看不起的意思，責(zé)怪我貪圖課時(shí)費(fèi)便宜，把孩子教壞了。



其實(shí)我并不這么認(rèn)為，碎碎當(dāng)時(shí)水平非常初級(jí)，錯(cuò)音、錯(cuò)指法是他自己的問(wèn)題，不能因此歸錯(cuò)于指導(dǎo)老師。其實(shí)兩位老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都差不多．我私下以為F老師這么評(píng)論自己的同行未免狹隘小氣，不夠高尚。



就這樣一直跟著F老師學(xué)下來(lái)。兩年多，我對(duì)她的不認(rèn)同其實(shí)一天天增多。我姑且認(rèn)定她可能是大學(xué)里傳授技術(shù)技巧的好教授，但未必是一個(gè)優(yōu)秀的兒童啟蒙老師。甚至不厚道地說(shuō)，在某些細(xì)微之處，她是很讓我不滿的．



首先，我描述的那個(gè)給人初次良好印象的家庭環(huán)境，并不見得是好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周末慕名而來(lái)的學(xué)生排的滿滿當(dāng)當(dāng)，一個(gè)接一個(gè)，往往我們按時(shí)到了，上個(gè)學(xué)生還沒(méi)結(jié)束，輪到碎碎上琴，上個(gè)學(xué)生在一旁喝水、換鞋、告別一通忙乎，還沒(méi)走多久，門鈴又響了，下一個(gè)學(xué)生又到了。有的時(shí)候還加上F老師丈夫的學(xué)生在另一間房里吱吱啞啞地拉小提琴，老師和孩子的注意力根本沒(méi)法保證，無(wú)端減少上課時(shí)間的現(xiàn)象也多有發(fā)生。后來(lái)我們換到周五晚上，情況才稍好。其次，這樣大密度的授課壓力，F(xiàn)老師根本沒(méi)法做到掌握每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，往往到了才現(xiàn)找教材。并且上新課的時(shí)間分配非常少，不過(guò)十幾分鐘，簡(jiǎn)單過(guò)兩遍就完，**時(shí)間就是彈舊曲子，老師指正錯(cuò)誤。新內(nèi)容都得自己回去琢磨，下次回課的時(shí)候有問(wèn)題再改。這種教法老師自然比較輕松省力，可對(duì)我們而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。另外，因?yàn)镕老師既年長(zhǎng)于我，又是不折不扣的專家，所以在孩子學(xué)琴問(wèn)題的溝通上，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)言權(quán)，要么不大敢說(shuō)，要么就被頂回來(lái)。比如，我不滿F老師對(duì)一些細(xì)節(jié)的糾纏，認(rèn)為孩子又不走專業(yè)路線，沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)音、一個(gè)指法的錯(cuò)誤上，當(dāng)我小心翼翼地指出，F(xiàn)老師斬釘截鐵地說(shuō)，“學(xué)琴就是一個(gè)辛苦的過(guò)程，就是要嚴(yán)格要求。”或者說(shuō)，“我是負(fù)責(zé)才這么要求，有的老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都懶得說(shuō)。”



F老師去年就想讓碎碎考**，我一直對(duì)考級(jí)比較排斥，聽說(shuō)幾個(gè)月彈兩首曲子，完全是應(yīng)試的做法，就婉轉(zhuǎn)拒絕了。半年后她再次提出，還指出考級(jí)的種種好處。我有點(diǎn)礙于面子，當(dāng)然也覺(jué)得可以對(duì)一個(gè)階段作以總結(jié)，就同意了。事實(shí)上確實(shí)如我所料，兩三個(gè)月里，反復(fù)彈那幾首考級(jí)曲，因?yàn)榭傆行枰倪M(jìn)的地方，幾乎沒(méi)有什么**進(jìn)度。我再次試探地說(shuō)，“這樣是不是太浪費(fèi)時(shí)間，孩子都沒(méi)什么進(jìn)步。”F老師很不高興地反駁，“這么難的曲子都彈這樣了，還說(shuō)沒(méi)進(jìn)步，你想讓他怎么樣啊？”考過(guò)四級(jí)，她又提出暑假接著考五級(jí)，這回我堅(jiān)決拒絕了。



F老師家的鋼琴放在客廳，離大門不過(guò)三步之遙，她家要求大人孩子進(jìn)門換拖鞋，客隨主便，我們照做，一些家長(zhǎng)更是自備鞋套。好幾次碎碎換鞋時(shí)，手扶著客廳墻上的鏡子，她緊張又焦急地讓碎碎把手拿開。這是因?yàn)槲腋行╊櫦伞Ｋ樗橛袝r(shí)借用衛(wèi)生間，她會(huì)很不放心地跟過(guò)來(lái)，弄得我們都很緊張尷尬。有一次，我們剛進(jìn)門，看見我們前面的那個(gè)男孩子苦著臉坐在地上換鞋，F(xiàn)老師正數(shù)落他，還用很不堪的語(yǔ)言跟我描述，其實(shí)就是那孩子的小手在墻上亂摸了幾下，那孩子每次都是自己來(lái)上課，我看著他一臉委屈的神情，心里很不舒服。



有一次我是下定了決心不再跟F老師學(xué)琴。那次碎碎表現(xiàn)不好，F(xiàn)老師很不滿意。我當(dāng)然不是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生要一味縱容，無(wú)端夸贊，她常常會(huì)說(shuō)出，“你把人急死了。”、“你怎么就學(xué)不會(huì)呢”之類的，我姑且在一旁心跳幾下也就算了。她也有時(shí)會(huì)開開玩笑地說(shuō)，“這孩子怎么長(zhǎng)這么胖。”可是她那次是在生氣過(guò)后，不是開玩笑地說(shuō)：“你看你長(zhǎng)這么胖，你再不好好彈琴，將來(lái)工作都找不到，我跟你說(shuō)，人家當(dāng)個(gè)**都不會(huì)要你這么胖的。”



我也常埋怨自己兒子胖，但那不完全是他的錯(cuò)，他也沒(méi)有胖到讓別人恥笑奚落的地步，甚至就算胖到家，也不是可以作為嘲弄諷刺的原因。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是表現(xiàn)了應(yīng)有的風(fēng)度，暗下決心再不來(lái)了，即使還有幾次課時(shí)就當(dāng)它打了水漂吧，咱不是這塊料，發(fā)誓再不讓孩子受這罪了。那天回到家的時(shí)候，我打發(fā)碎碎先上樓，自己坐在車?yán)锟蘖艘粓?chǎng)，倒不全是為了F老師那些傷人的話，更多地是想到辛苦學(xué)琴的幾百個(gè)日子，就要這樣付之東流。



可是碎碎畢竟從沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄，我也擔(dān)心將來(lái)會(huì)為此后悔。幾天后又打起精神，在家附近的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校重找老師，可是一來(lái)上課時(shí)間不太合適，二來(lái)對(duì)老師的資質(zhì)不很放心，終究還是迷信大學(xué)教授的名聲,又為滿足自己微妙的虛榮心,又回到F老師那里。



反反復(fù)復(fù)，我也對(duì)F 老師流露過(guò)想讓孩子放棄的意思，然而令我驚訝的是，她沒(méi)有從孩子的資質(zhì)條件方面做正面的回答，而是說(shuō)，這個(gè)你們自己考慮。如果你們沒(méi)有升學(xué)擇校的壓力，不學(xué)就不學(xué)吧，很多家長(zhǎng)是想通過(guò)這個(gè)考試加分的。我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教授，不從音樂(lè)怡情雅興的方面去引導(dǎo)，而是帶著如此功利的態(tài)度，難怪她很少介紹樂(lè)曲背景，極少調(diào)動(dòng)孩子情緒，而是不斷地鼓動(dòng)孩子考級(jí)呢。



前段時(shí)間，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)不久的小王姑娘，因?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生就業(yè)難，她畢業(yè)后就一直以代課為職。我并不懷疑她的專業(yè)水準(zhǔn)，卻多少擔(dān)心她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是在上著F老師的課的同時(shí)，讓碎碎跟她試了幾次。這個(gè)姑娘自信、熱情，有活力，關(guān)鍵是我的想法跟她一說(shuō)就通，她也否定那種只練幾首考級(jí)曲的無(wú)聊做法，也不一定非讓孩子苦練基本功，彈他們不喜歡的練習(xí)曲，有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不是非得糾正到一絲不差的地步。她建議我給碎碎買了克萊德曼的碟片和曲譜，沒(méi)想到碎碎真的一下就愛上了，甚至自己摸索著在鋼琴上彈出幾句旋律。下次上課的時(shí)候，他有點(diǎn)羞澀地跟小王老師提出想學(xué)那首《致愛麗絲》，我以為這不是正常教學(xué)內(nèi)容，也擔(dān)心難度大，正想一旁阻止，誰(shuí)知小王老師很爽快地說(shuō)：想學(xué)就學(xué)吧。并回頭跟我說(shuō)，孩子的熱情是最寶貴的，他有這個(gè)愿望一定要滿足他，況且他已經(jīng)有駕馭這首曲子的能力了。其實(shí)你們做家長(zhǎng)的，不就是想讓他們?nèi)蘸竽茏詩(shī)首詷?lè)地彈個(gè)歌曲嗎？何苦要按部就班地按著枯燥的教材進(jìn)行呢？



這堂課是碎碎學(xué)琴幾年來(lái)，我自己感覺(jué)最放松的一次。一點(diǎn)不揪心怕又被老師批評(píng)，沒(méi)有擔(dān)心碎碎總不糾錯(cuò)的緊張，休息的時(shí)候，碎碎自己跑去打開音響，放出那首樂(lè)曲，動(dòng)情地打著節(jié)拍。看著他投入的神情，不由自主和著樂(lè)曲的熱情，好幾次我被這愉快的場(chǎng)景打動(dòng)得眼眶發(fā)熱，這才是我讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷啊。可是，因?yàn)槲覍?duì)所謂專家的迷信和盲從，以及即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又因?yàn)槿狈ψ孕攀栌诮鉀Q的拖沓，造成多少母子矛盾沖突，甚至可能一時(shí)沖動(dòng)而放棄。其實(shí)，沒(méi)有孩子是不愛音樂(lè)的，沒(méi)有孩子可以被生硬地判斷不適合學(xué)琴。音樂(lè)藏在他們的心靈里，而如何去發(fā)掘、去引導(dǎo)，是一個(gè)非常大的課題。







后記： 這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫了有好幾天，一直猶豫是不是公開出來(lái)。中國(guó)人尊師重教，而我這樣在背地里對(duì)一位年長(zhǎng)的、有一定社會(huì)地位、又手把手把自家孩子帶入門的鋼琴老師嚼舌頭，好像很不合適。其實(shí)F老師還算是有耐心的，總歸從沒(méi)像我這個(gè)當(dāng)媽的，沖孩子發(fā)火咆哮，每次課結(jié)束都是笑容可親地給我們鼓勵(lì)。客觀地說(shuō)，她的某些顯現(xiàn)出功利色彩的教育觀念，也和我們當(dāng)前所處的大背景密不可分。她對(duì)待孩子的一些生硬的態(tài)度，更可能是她那個(gè)**年代大多數(shù)家庭教育孩子的套路,尤其在這種音樂(lè)世家,對(duì)待子女可能更為嚴(yán)苛,她親口說(shuō)過(guò),自己的孩子小時(shí)侯練琴,彈不好他的父親是一定要打的。我想說(shuō)的重點(diǎn)是，音樂(lè)教育因其**性，老師的作用尤其關(guān)鍵，而如何選擇老師，決不能單純迷戀外在的所謂硬件條件，教學(xué)的結(jié)果不一定是與資歷、名氣、年齡呈正比的，而要充分契合家長(zhǎng)的理念、孩子的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，即使是外行人，也不必盲從所謂專家的意見，更應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，相信自己的直覺(jué)。當(dāng)然，小王老師才剛剛開始，以后學(xué)琴過(guò)程會(huì)碰到什么問(wèn)題還不可預(yù)見。其實(shí)正應(yīng)了那句話：只選對(duì)的，不選貴的。而什么才是對(duì)的，又是需要甄別、眼光、勇氣、溝通，以及運(yùn)氣。

大家談鋼琴

碎碎四歲半的時(shí)候，由朋友介紹開始跟著音樂(lè)學(xué)院的一位鋼琴教授學(xué)琴。當(dāng)時(shí)朋友的女兒已跟她學(xué)了幾年，大人孩子反應(yīng)都不錯(cuò)。我起初有些猶豫，一來(lái)?yè)?dān)心大學(xué)教授不肯教這么初級(jí)的孩子，二來(lái)也覺(jué)得剛?cè)腴T就這么高的起點(diǎn)，200元45分鐘的課時(shí)費(fèi)是否值當(dāng)。可是聽這位朋友說(shuō)，她女兒?jiǎn)⒚傻睦蠋煕](méi)請(qǐng)好，走了彎路，后來(lái)跟著這位教授才扳正毛病，走上正軌，所以入門一定要請(qǐng)好老師。我也在網(wǎng)上看了很多論壇，大多數(shù)家長(zhǎng)都持這樣的觀點(diǎn)，所以就這么開始了。



這位F姓女老師近60歲了，初見是可親的、和藹的，她的丈夫拉小提琴，也在教授學(xué)生，兒女也都從事音樂(lè)藝術(shù)，在北京的樂(lè)團(tuán)里拉琴。她的家寬敞明亮，潔凈整齊，裝飾得頗有藝術(shù)氣息，授課鋼琴上擺滿了老師各種獎(jiǎng)勵(lì)、**書，這樣的學(xué)琴環(huán)境，估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心動(dòng)。



最初的課程確屬小兒科，孩子注意力時(shí)間也短，教的內(nèi)容非常淺顯，老師的要求倒也不像我以為的那么嚴(yán)格苛刻。每次我真是既心疼那200大元，也多少對(duì)這么高級(jí)的老師教這么幼稚的孩子心懷不安。



這樣上了10次課，剛好碎碎升中班，幼兒園開設(shè)了鋼琴興趣班，是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師一對(duì)一專門授課，每周還提供兩次的陪練，我動(dòng)了心思，跟那位呂老師作了溝通，覺(jué)得她非常善解人意，待人親切，甚至為遷就我旁聽的要求，同意在離園時(shí)間上課。這位呂老師上課耐心認(rèn)真，從不急躁，會(huì)用孩子的語(yǔ)言交流，總是給與碎碎正面的鼓勵(lì)和肯定，也愿意和我探討孩子的問(wèn)題。我個(gè)人而言，很喜歡這個(gè)老師，覺(jué)得她比F教授甚至更適合小孩子。但正又是由于上課時(shí)間在放學(xué)的當(dāng)口，**孩子正在操場(chǎng)上玩得歡，碎碎總是心不在焉，不在狀態(tài)，加之陪練也是安排在**孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，碎碎就老是表現(xiàn)出對(duì)呂老師的不滿。



這樣將近一年到了暑假，幼兒園閉園，呂老師自己的孩子小，也不提供在家或上門的教學(xué)。其實(shí)幼兒園的本意就是開發(fā)孩子的興趣，很多上課的孩子家里未必購(gòu)置了鋼琴，大多是抱著試試看的心態(tài)。



而我們是想堅(jiān)持學(xué)下去的，不想這樣一荒兩個(gè)月，可一時(shí)不知找什么樣的老師，于是圖方便省事又回到F教授那里。F老師聽了碎碎的彈奏，指出一大堆毛病，言談間流露出懷疑幼兒園老師的資質(zhì)和能力，很看不起的意思，責(zé)怪我貪圖課時(shí)費(fèi)便宜，把孩子教壞了。



其實(shí)我并不這么認(rèn)為，碎碎當(dāng)時(shí)水平非常初級(jí)，錯(cuò)音、錯(cuò)指法是他自己的問(wèn)題，不能因此歸錯(cuò)于指導(dǎo)老師。其實(shí)兩位老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都差不多．我私下以為F老師這么評(píng)論自己的同行未免狹隘小氣，不夠高尚。



就這樣一直跟著F老師學(xué)下來(lái)。兩年多，我對(duì)她的不認(rèn)同其實(shí)一天天增多。我姑且認(rèn)定她可能是大學(xué)里傳授技術(shù)技巧的好教授，但未必是一個(gè)優(yōu)秀的兒童啟蒙老師。甚至不厚道地說(shuō)，在某些細(xì)微之處，她是很讓我不滿的．



首先，我描述的那個(gè)給人初次良好印象的家庭環(huán)境，并不見得是好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周末慕名而來(lái)的學(xué)生排的滿滿當(dāng)當(dāng)，一個(gè)接一個(gè)，往往我們按時(shí)到了，上個(gè)學(xué)生還沒(méi)結(jié)束，輪到碎碎上琴，上個(gè)學(xué)生在一旁喝水、換鞋、告別一通忙乎，還沒(méi)走多久，門鈴又響了，下一個(gè)學(xué)生又到了。有的時(shí)候還加上F老師丈夫的學(xué)生在另一間房里吱吱啞啞地拉小提琴，老師和孩子的注意力根本沒(méi)法保證，無(wú)端減少上課時(shí)間的現(xiàn)象也多有發(fā)生。后來(lái)我們換到周五晚上，情況才稍好。其次，這樣大密度的授課壓力，F(xiàn)老師根本沒(méi)法做到掌握每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，往往到了才現(xiàn)找教材。并且上新課的時(shí)間分配非常少，不過(guò)十幾分鐘，簡(jiǎn)單過(guò)兩遍就完，**時(shí)間就是彈舊曲子，老師指正錯(cuò)誤。新內(nèi)容都得自己回去琢磨，下次回課的時(shí)候有問(wèn)題再改。這種教法老師自然比較輕松省力，可對(duì)我們而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。另外，因?yàn)镕老師既年長(zhǎng)于我，又是不折不扣的專家，所以在孩子學(xué)琴問(wèn)題的溝通上，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)言權(quán)，要么不大敢說(shuō)，要么就被頂回來(lái)。比如，我不滿F老師對(duì)一些細(xì)節(jié)的糾纏，認(rèn)為孩子又不走專業(yè)路線，沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)音、一個(gè)指法的錯(cuò)誤上，當(dāng)我小心翼翼地指出，F(xiàn)老師斬釘截鐵地說(shuō)，“學(xué)琴就是一個(gè)辛苦的過(guò)程，就是要嚴(yán)格要求。”或者說(shuō)，“我是負(fù)責(zé)才這么要求，有的老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都懶得說(shuō)。”



F老師去年就想讓碎碎考**，我一直對(duì)考級(jí)比較排斥，聽說(shuō)幾個(gè)月彈兩首曲子，完全是應(yīng)試的做法，就婉轉(zhuǎn)拒絕了。半年后她再次提出，還指出考級(jí)的種種好處。我有點(diǎn)礙于面子，當(dāng)然也覺(jué)得可以對(duì)一個(gè)階段作以總結(jié)，就同意了。事實(shí)上確實(shí)如我所料，兩三個(gè)月里，反復(fù)彈那幾首考級(jí)曲，因?yàn)榭傆行枰倪M(jìn)的地方，幾乎沒(méi)有什么**進(jìn)度。我再次試探地說(shuō)，“這樣是不是太浪費(fèi)時(shí)間，孩子都沒(méi)什么進(jìn)步。”F老師很不高興地反駁，“這么難的曲子都彈這樣了，還說(shuō)沒(méi)進(jìn)步，你想讓他怎么樣啊？”考過(guò)四級(jí)，她又提出暑假接著考五級(jí)，這回我堅(jiān)決拒絕了。



F老師家的鋼琴放在客廳，離大門不過(guò)三步之遙，她家要求大人孩子進(jìn)門換拖鞋，客隨主便，我們照做，一些家長(zhǎng)更是自備鞋套。好幾次碎碎換鞋時(shí)，手扶著客廳墻上的鏡子，她緊張又焦急地讓碎碎把手拿開。這是因?yàn)槲腋行╊櫦伞Ｋ樗橛袝r(shí)借用衛(wèi)生間，她會(huì)很不放心地跟過(guò)來(lái)，弄得我們都很緊張尷尬。有一次，我們剛進(jìn)門，看見我們前面的那個(gè)男孩子苦著臉坐在地上換鞋，F(xiàn)老師正數(shù)落他，還用很不堪的語(yǔ)言跟我描述，其實(shí)就是那孩子的小手在墻上亂摸了幾下，那孩子每次都是自己來(lái)上課，我看著他一臉委屈的神情，心里很不舒服。



有一次我是下定了決心不再跟F老師學(xué)琴。那次碎碎表現(xiàn)不好，F(xiàn)老師很不滿意。我當(dāng)然不是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生要一味縱容，無(wú)端夸贊，她常常會(huì)說(shuō)出，“你把人急死了。”、“你怎么就學(xué)不會(huì)呢”之類的，我姑且在一旁心跳幾下也就算了。她也有時(shí)會(huì)開開玩笑地說(shuō)，“這孩子怎么長(zhǎng)這么胖。”可是她那次是在生氣過(guò)后，不是開玩笑地說(shuō)：“你看你長(zhǎng)這么胖，你再不好好彈琴，將來(lái)工作都找不到，我跟你說(shuō)，人家當(dāng)個(gè)**都不會(huì)要你這么胖的。”



我也常埋怨自己兒子胖，但那不完全是他的錯(cuò)，他也沒(méi)有胖到讓別人恥笑奚落的地步，甚至就算胖到家，也不是可以作為嘲弄諷刺的原因。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是表現(xiàn)了應(yīng)有的風(fēng)度，暗下決心再不來(lái)了，即使還有幾次課時(shí)就當(dāng)它打了水漂吧，咱不是這塊料，發(fā)誓再不讓孩子受這罪了。那天回到家的時(shí)候，我打發(fā)碎碎先上樓，自己坐在車?yán)锟蘖艘粓?chǎng)，倒不全是為了F老師那些傷人的話，更多地是想到辛苦學(xué)琴的幾百個(gè)日子，就要這樣付之東流。



可是碎碎畢竟從沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄，我也擔(dān)心將來(lái)會(huì)為此后悔。幾天后又打起精神，在家附近的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校重找老師，可是一來(lái)上課時(shí)間不太合適，二來(lái)對(duì)老師的資質(zhì)不很放心，終究還是迷信大學(xué)教授的名聲,又為滿足自己微妙的虛榮心,又回到F老師那里。



反反復(fù)復(fù)，我也對(duì)F 老師流露過(guò)想讓孩子放棄的意思，然而令我驚訝的是，她沒(méi)有從孩子的資質(zhì)條件方面做正面的回答，而是說(shuō)，這個(gè)你們自己考慮。如果你們沒(méi)有升學(xué)擇校的壓力，不學(xué)就不學(xué)吧，很多家長(zhǎng)是想通過(guò)這個(gè)考試加分的。我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教授，不從音樂(lè)怡情雅興的方面去引導(dǎo)，而是帶著如此功利的態(tài)度，難怪她很少介紹樂(lè)曲背景，極少調(diào)動(dòng)孩子情緒，而是不斷地鼓動(dòng)孩子考級(jí)呢。



前段時(shí)間，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)不久的小王姑娘，因?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生就業(yè)難，她畢業(yè)后就一直以代課為職。我并不懷疑她的專業(yè)水準(zhǔn)，卻多少擔(dān)心她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是在上著F老師的課的同時(shí)，讓碎碎跟她試了幾次。這個(gè)姑娘自信、熱情，有活力，關(guān)鍵是我的想法跟她一說(shuō)就通，她也否定那種只練幾首考級(jí)曲的無(wú)聊做法，也不一定非讓孩子苦練基本功，彈他們不喜歡的練習(xí)曲，有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不是非得糾正到一絲不差的地步。她建議我給碎碎買了克萊德曼的碟片和曲譜，沒(méi)想到碎碎真的一下就愛上了，甚至自己摸索著在鋼琴上彈出幾句旋律。下次上課的時(shí)候，他有點(diǎn)羞澀地跟小王老師提出想學(xué)那首《致愛麗絲》，我以為這不是正常教學(xué)內(nèi)容，也擔(dān)心難度大，正想一旁阻止，誰(shuí)知小王老師很爽快地說(shuō)：想學(xué)就學(xué)吧。并回頭跟我說(shuō)，孩子的熱情是最寶貴的，他有這個(gè)愿望一定要滿足他，況且他已經(jīng)有駕馭這首曲子的能力了。其實(shí)你們做家長(zhǎng)的，不就是想讓他們?nèi)蘸竽茏詩(shī)首詷?lè)地彈個(gè)歌曲嗎？何苦要按部就班地按著枯燥的教材進(jìn)行呢？



這堂課是碎碎學(xué)琴幾年來(lái)，我自己感覺(jué)最放松的一次。一點(diǎn)不揪心怕又被老師批評(píng)，沒(méi)有擔(dān)心碎碎總不糾錯(cuò)的緊張，休息的時(shí)候，碎碎自己跑去打開音響，放出那首樂(lè)曲，動(dòng)情地打著節(jié)拍。看著他投入的神情，不由自主和著樂(lè)曲的熱情，好幾次我被這愉快的場(chǎng)景打動(dòng)得眼眶發(fā)熱，這才是我讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷啊。可是，因?yàn)槲覍?duì)所謂專家的迷信和盲從，以及即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又因?yàn)槿狈ψ孕攀栌诮鉀Q的拖沓，造成多少母子矛盾沖突，甚至可能一時(shí)沖動(dòng)而放棄。其實(shí)，沒(méi)有孩子是不愛音樂(lè)的，沒(méi)有孩子可以被生硬地判斷不適合學(xué)琴。音樂(lè)藏在他們的心靈里，而如何去發(fā)掘、去引導(dǎo)，是一個(gè)非常大的課題。







后記： 這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫了有好幾天，一直猶豫是不是公開出來(lái)。中國(guó)人尊師重教，而我這樣在背地里對(duì)一位年長(zhǎng)的、有一定社會(huì)地位、又手把手把自家孩子帶入門的鋼琴老師嚼舌頭，好像很不合適。其實(shí)F老師還算是有耐心的，總歸從沒(méi)像我這個(gè)當(dāng)媽的，沖孩子發(fā)火咆哮，每次課結(jié)束都是笑容可親地給我們鼓勵(lì)。客觀地說(shuō)，她的某些顯現(xiàn)出功利色彩的教育觀念，也和我們當(dāng)前所處的大背景密不可分。她對(duì)待孩子的一些生硬的態(tài)度，更可能是她那個(gè)**年代大多數(shù)家庭教育孩子的套路,尤其在這種音樂(lè)世家,對(duì)待子女可能更為嚴(yán)苛,她親口說(shuō)過(guò),自己的孩子小時(shí)侯練琴,彈不好他的父親是一定要打的。我想說(shuō)的重點(diǎn)是，音樂(lè)教育因其**性，老師的作用尤其關(guān)鍵，而如何選擇老師，決不能單純迷戀外在的所謂硬件條件，教學(xué)的結(jié)果不一定是與資歷、名氣、年齡呈正比的，而要充分契合家長(zhǎng)的理念、孩子的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，即使是外行人，也不必盲從所謂專家的意見，更應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，相信自己的直覺(jué)。當(dāng)然，小王老師才剛剛開始，以后學(xué)琴過(guò)程會(huì)碰到什么問(wèn)題還不可預(yù)見。其實(shí)正應(yīng)了那句話：只選對(duì)的，不選貴的。而什么才是對(duì)的，又是需要甄別、眼光、勇氣、溝通，以及運(yùn)氣。

大家談鋼琴

碎碎四歲半的時(shí)候，由朋友介紹開始跟著音樂(lè)學(xué)院的一位鋼琴教授學(xué)琴。當(dāng)時(shí)朋友的女兒已跟她學(xué)了幾年，大人孩子反應(yīng)都不錯(cuò)。我起初有些猶豫，一來(lái)?yè)?dān)心大學(xué)教授不肯教這么初級(jí)的孩子，二來(lái)也覺(jué)得剛?cè)腴T就這么高的起點(diǎn)，200元45分鐘的課時(shí)費(fèi)是否值當(dāng)。可是聽這位朋友說(shuō)，她女兒?jiǎn)⒚傻睦蠋煕](méi)請(qǐng)好，走了彎路，后來(lái)跟著這位教授才扳正毛病，走上正軌，所以入門一定要請(qǐng)好老師。我也在網(wǎng)上看了很多論壇，大多數(shù)家長(zhǎng)都持這樣的觀點(diǎn)，所以就這么開始了。



這位F姓女老師近60歲了，初見是可親的、和藹的，她的丈夫拉小提琴，也在教授學(xué)生，兒女也都從事音樂(lè)藝術(shù)，在北京的樂(lè)團(tuán)里拉琴。她的家寬敞明亮，潔凈整齊，裝飾得頗有藝術(shù)氣息，授課鋼琴上擺滿了老師各種獎(jiǎng)勵(lì)、**書，這樣的學(xué)琴環(huán)境，估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心動(dòng)。



最初的課程確屬小兒科，孩子注意力時(shí)間也短，教的內(nèi)容非常淺顯，老師的要求倒也不像我以為的那么嚴(yán)格苛刻。每次我真是既心疼那200大元，也多少對(duì)這么高級(jí)的老師教這么幼稚的孩子心懷不安。



這樣上了10次課，剛好碎碎升中班，幼兒園開設(shè)了鋼琴興趣班，是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師一對(duì)一專門授課，每周還提供兩次的陪練，我動(dòng)了心思，跟那位呂老師作了溝通，覺(jué)得她非常善解人意，待人親切，甚至為遷就我旁聽的要求，同意在離園時(shí)間上課。這位呂老師上課耐心認(rèn)真，從不急躁，會(huì)用孩子的語(yǔ)言交流，總是給與碎碎正面的鼓勵(lì)和肯定，也愿意和我探討孩子的問(wèn)題。我個(gè)人而言，很喜歡這個(gè)老師，覺(jué)得她比F教授甚至更適合小孩子。但正又是由于上課時(shí)間在放學(xué)的當(dāng)口，**孩子正在操場(chǎng)上玩得歡，碎碎總是心不在焉，不在狀態(tài)，加之陪練也是安排在**孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，碎碎就老是表現(xiàn)出對(duì)呂老師的不滿。



這樣將近一年到了暑假，幼兒園閉園，呂老師自己的孩子小，也不提供在家或上門的教學(xué)。其實(shí)幼兒園的本意就是開發(fā)孩子的興趣，很多上課的孩子家里未必購(gòu)置了鋼琴，大多是抱著試試看的心態(tài)。



而我們是想堅(jiān)持學(xué)下去的，不想這樣一荒兩個(gè)月，可一時(shí)不知找什么樣的老師，于是圖方便省事又回到F教授那里。F老師聽了碎碎的彈奏，指出一大堆毛病，言談間流露出懷疑幼兒園老師的資質(zhì)和能力，很看不起的意思，責(zé)怪我貪圖課時(shí)費(fèi)便宜，把孩子教壞了。



其實(shí)我并不這么認(rèn)為，碎碎當(dāng)時(shí)水平非常初級(jí)，錯(cuò)音、錯(cuò)指法是他自己的問(wèn)題，不能因此歸錯(cuò)于指導(dǎo)老師。其實(shí)兩位老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都差不多．我私下以為F老師這么評(píng)論自己的同行未免狹隘小氣，不夠高尚。



就這樣一直跟著F老師學(xué)下來(lái)。兩年多，我對(duì)她的不認(rèn)同其實(shí)一天天增多。我姑且認(rèn)定她可能是大學(xué)里傳授技術(shù)技巧的好教授，但未必是一個(gè)優(yōu)秀的兒童啟蒙老師。甚至不厚道地說(shuō)，在某些細(xì)微之處，她是很讓我不滿的．



首先，我描述的那個(gè)給人初次良好印象的家庭環(huán)境，并不見得是好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周末慕名而來(lái)的學(xué)生排的滿滿當(dāng)當(dāng)，一個(gè)接一個(gè)，往往我們按時(shí)到了，上個(gè)學(xué)生還沒(méi)結(jié)束，輪到碎碎上琴，上個(gè)學(xué)生在一旁喝水、換鞋、告別一通忙乎，還沒(méi)走多久，門鈴又響了，下一個(gè)學(xué)生又到了。有的時(shí)候還加上F老師丈夫的學(xué)生在另一間房里吱吱啞啞地拉小提琴，老師和孩子的注意力根本沒(méi)法保證，無(wú)端減少上課時(shí)間的現(xiàn)象也多有發(fā)生。后來(lái)我們換到周五晚上，情況才稍好。其次，這樣大密度的授課壓力，F(xiàn)老師根本沒(méi)法做到掌握每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，往往到了才現(xiàn)找教材。并且上新課的時(shí)間分配非常少，不過(guò)十幾分鐘，簡(jiǎn)單過(guò)兩遍就完，**時(shí)間就是彈舊曲子，老師指正錯(cuò)誤。新內(nèi)容都得自己回去琢磨，下次回課的時(shí)候有問(wèn)題再改。這種教法老師自然比較輕松省力，可對(duì)我們而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。另外，因?yàn)镕老師既年長(zhǎng)于我，又是不折不扣的專家，所以在孩子學(xué)琴問(wèn)題的溝通上，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)言權(quán)，要么不大敢說(shuō)，要么就被頂回來(lái)。比如，我不滿F老師對(duì)一些細(xì)節(jié)的糾纏，認(rèn)為孩子又不走專業(yè)路線，沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)音、一個(gè)指法的錯(cuò)誤上，當(dāng)我小心翼翼地指出，F(xiàn)老師斬釘截鐵地說(shuō)，“學(xué)琴就是一個(gè)辛苦的過(guò)程，就是要嚴(yán)格要求。”或者說(shuō)，“我是負(fù)責(zé)才這么要求，有的老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都懶得說(shuō)。”



F老師去年就想讓碎碎考**，我一直對(duì)考級(jí)比較排斥，聽說(shuō)幾個(gè)月彈兩首曲子，完全是應(yīng)試的做法，就婉轉(zhuǎn)拒絕了。半年后她再次提出，還指出考級(jí)的種種好處。我有點(diǎn)礙于面子，當(dāng)然也覺(jué)得可以對(duì)一個(gè)階段作以總結(jié)，就同意了。事實(shí)上確實(shí)如我所料，兩三個(gè)月里，反復(fù)彈那幾首考級(jí)曲，因?yàn)榭傆行枰倪M(jìn)的地方，幾乎沒(méi)有什么**進(jìn)度。我再次試探地說(shuō)，“這樣是不是太浪費(fèi)時(shí)間，孩子都沒(méi)什么進(jìn)步。”F老師很不高興地反駁，“這么難的曲子都彈這樣了，還說(shuō)沒(méi)進(jìn)步，你想讓他怎么樣啊？”考過(guò)四級(jí)，她又提出暑假接著考五級(jí)，這回我堅(jiān)決拒絕了。



F老師家的鋼琴放在客廳，離大門不過(guò)三步之遙，她家要求大人孩子進(jìn)門換拖鞋，客隨主便，我們照做，一些家長(zhǎng)更是自備鞋套。好幾次碎碎換鞋時(shí)，手扶著客廳墻上的鏡子，她緊張又焦急地讓碎碎把手拿開。這是因?yàn)槲腋行╊櫦伞Ｋ樗橛袝r(shí)借用衛(wèi)生間，她會(huì)很不放心地跟過(guò)來(lái)，弄得我們都很緊張尷尬。有一次，我們剛進(jìn)門，看見我們前面的那個(gè)男孩子苦著臉坐在地上換鞋，F(xiàn)老師正數(shù)落他，還用很不堪的語(yǔ)言跟我描述，其實(shí)就是那孩子的小手在墻上亂摸了幾下，那孩子每次都是自己來(lái)上課，我看著他一臉委屈的神情，心里很不舒服。



有一次我是下定了決心不再跟F老師學(xué)琴。那次碎碎表現(xiàn)不好，F(xiàn)老師很不滿意。我當(dāng)然不是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生要一味縱容，無(wú)端夸贊，她常常會(huì)說(shuō)出，“你把人急死了。”、“你怎么就學(xué)不會(huì)呢”之類的，我姑且在一旁心跳幾下也就算了。她也有時(shí)會(huì)開開玩笑地說(shuō)，“這孩子怎么長(zhǎng)這么胖。”可是她那次是在生氣過(guò)后，不是開玩笑地說(shuō)：“你看你長(zhǎng)這么胖，你再不好好彈琴，將來(lái)工作都找不到，我跟你說(shuō)，人家當(dāng)個(gè)**都不會(huì)要你這么胖的。”



我也常埋怨自己兒子胖，但那不完全是他的錯(cuò)，他也沒(méi)有胖到讓別人恥笑奚落的地步，甚至就算胖到家，也不是可以作為嘲弄諷刺的原因。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是表現(xiàn)了應(yīng)有的風(fēng)度，暗下決心再不來(lái)了，即使還有幾次課時(shí)就當(dāng)它打了水漂吧，咱不是這塊料，發(fā)誓再不讓孩子受這罪了。那天回到家的時(shí)候，我打發(fā)碎碎先上樓，自己坐在車?yán)锟蘖艘粓?chǎng)，倒不全是為了F老師那些傷人的話，更多地是想到辛苦學(xué)琴的幾百個(gè)日子，就要這樣付之東流。



可是碎碎畢竟從沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄，我也擔(dān)心將來(lái)會(huì)為此后悔。幾天后又打起精神，在家附近的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校重找老師，可是一來(lái)上課時(shí)間不太合適，二來(lái)對(duì)老師的資質(zhì)不很放心，終究還是迷信大學(xué)教授的名聲,又為滿足自己微妙的虛榮心,又回到F老師那里。



反反復(fù)復(fù)，我也對(duì)F 老師流露過(guò)想讓孩子放棄的意思，然而令我驚訝的是，她沒(méi)有從孩子的資質(zhì)條件方面做正面的回答，而是說(shuō)，這個(gè)你們自己考慮。如果你們沒(méi)有升學(xué)擇校的壓力，不學(xué)就不學(xué)吧，很多家長(zhǎng)是想通過(guò)這個(gè)考試加分的。我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教授，不從音樂(lè)怡情雅興的方面去引導(dǎo)，而是帶著如此功利的態(tài)度，難怪她很少介紹樂(lè)曲背景，極少調(diào)動(dòng)孩子情緒，而是不斷地鼓動(dòng)孩子考級(jí)呢。



前段時(shí)間，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)不久的小王姑娘，因?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生就業(yè)難，她畢業(yè)后就一直以代課為職。我并不懷疑她的專業(yè)水準(zhǔn)，卻多少擔(dān)心她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是在上著F老師的課的同時(shí)，讓碎碎跟她試了幾次。這個(gè)姑娘自信、熱情，有活力，關(guān)鍵是我的想法跟她一說(shuō)就通，她也否定那種只練幾首考級(jí)曲的無(wú)聊做法，也不一定非讓孩子苦練基本功，彈他們不喜歡的練習(xí)曲，有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不是非得糾正到一絲不差的地步。她建議我給碎碎買了克萊德曼的碟片和曲譜，沒(méi)想到碎碎真的一下就愛上了，甚至自己摸索著在鋼琴上彈出幾句旋律。下次上課的時(shí)候，他有點(diǎn)羞澀地跟小王老師提出想學(xué)那首《致愛麗絲》，我以為這不是正常教學(xué)內(nèi)容，也擔(dān)心難度大，正想一旁阻止，誰(shuí)知小王老師很爽快地說(shuō)：想學(xué)就學(xué)吧。并回頭跟我說(shuō)，孩子的熱情是最寶貴的，他有這個(gè)愿望一定要滿足他，況且他已經(jīng)有駕馭這首曲子的能力了。其實(shí)你們做家長(zhǎng)的，不就是想讓他們?nèi)蘸竽茏詩(shī)首詷?lè)地彈個(gè)歌曲嗎？何苦要按部就班地按著枯燥的教材進(jìn)行呢？



這堂課是碎碎學(xué)琴幾年來(lái)，我自己感覺(jué)最放松的一次。一點(diǎn)不揪心怕又被老師批評(píng)，沒(méi)有擔(dān)心碎碎總不糾錯(cuò)的緊張，休息的時(shí)候，碎碎自己跑去打開音響，放出那首樂(lè)曲，動(dòng)情地打著節(jié)拍。看著他投入的神情，不由自主和著樂(lè)曲的熱情，好幾次我被這愉快的場(chǎng)景打動(dòng)得眼眶發(fā)熱，這才是我讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷啊。可是，因?yàn)槲覍?duì)所謂專家的迷信和盲從，以及即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又因?yàn)槿狈ψ孕攀栌诮鉀Q的拖沓，造成多少母子矛盾沖突，甚至可能一時(shí)沖動(dòng)而放棄。其實(shí)，沒(méi)有孩子是不愛音樂(lè)的，沒(méi)有孩子可以被生硬地判斷不適合學(xué)琴。音樂(lè)藏在他們的心靈里，而如何去發(fā)掘、去引導(dǎo)，是一個(gè)非常大的課題。







后記： 這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫了有好幾天，一直猶豫是不是公開出來(lái)。中國(guó)人尊師重教，而我這樣在背地里對(duì)一位年長(zhǎng)的、有一定社會(huì)地位、又手把手把自家孩子帶入門的鋼琴老師嚼舌頭，好像很不合適。其實(shí)F老師還算是有耐心的，總歸從沒(méi)像我這個(gè)當(dāng)媽的，沖孩子發(fā)火咆哮，每次課結(jié)束都是笑容可親地給我們鼓勵(lì)。客觀地說(shuō)，她的某些顯現(xiàn)出功利色彩的教育觀念，也和我們當(dāng)前所處的大背景密不可分。她對(duì)待孩子的一些生硬的態(tài)度，更可能是她那個(gè)**年代大多數(shù)家庭教育孩子的套路,尤其在這種音樂(lè)世家,對(duì)待子女可能更為嚴(yán)苛,她親口說(shuō)過(guò),自己的孩子小時(shí)侯練琴,彈不好他的父親是一定要打的。我想說(shuō)的重點(diǎn)是，音樂(lè)教育因其**性，老師的作用尤其關(guān)鍵，而如何選擇老師，決不能單純迷戀外在的所謂硬件條件，教學(xué)的結(jié)果不一定是與資歷、名氣、年齡呈正比的，而要充分契合家長(zhǎng)的理念、孩子的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，即使是外行人，也不必盲從所謂專家的意見，更應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，相信自己的直覺(jué)。當(dāng)然，小王老師才剛剛開始，以后學(xué)琴過(guò)程會(huì)碰到什么問(wèn)題還不可預(yù)見。其實(shí)正應(yīng)了那句話：只選對(duì)的，不選貴的。而什么才是對(duì)的，又是需要甄別、眼光、勇氣、溝通，以及運(yùn)氣。

大家談鋼琴

碎碎四歲半的時(shí)候，由朋友介紹開始跟著音樂(lè)學(xué)院的一位鋼琴教授學(xué)琴。當(dāng)時(shí)朋友的女兒已跟她學(xué)了幾年，大人孩子反應(yīng)都不錯(cuò)。我起初有些猶豫，一來(lái)?yè)?dān)心大學(xué)教授不肯教這么初級(jí)的孩子，二來(lái)也覺(jué)得剛?cè)腴T就這么高的起點(diǎn)，200元45分鐘的課時(shí)費(fèi)是否值當(dāng)。可是聽這位朋友說(shuō)，她女兒?jiǎn)⒚傻睦蠋煕](méi)請(qǐng)好，走了彎路，后來(lái)跟著這位教授才扳正毛病，走上正軌，所以入門一定要請(qǐng)好老師。我也在網(wǎng)上看了很多論壇，大多數(shù)家長(zhǎng)都持這樣的觀點(diǎn)，所以就這么開始了。



這位F姓女老師近60歲了，初見是可親的、和藹的，她的丈夫拉小提琴，也在教授學(xué)生，兒女也都從事音樂(lè)藝術(shù)，在北京的樂(lè)團(tuán)里拉琴。她的家寬敞明亮，潔凈整齊，裝飾得頗有藝術(shù)氣息，授課鋼琴上擺滿了老師各種獎(jiǎng)勵(lì)、**書，這樣的學(xué)琴環(huán)境，估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心動(dòng)。



最初的課程確屬小兒科，孩子注意力時(shí)間也短，教的內(nèi)容非常淺顯，老師的要求倒也不像我以為的那么嚴(yán)格苛刻。每次我真是既心疼那200大元，也多少對(duì)這么高級(jí)的老師教這么幼稚的孩子心懷不安。



這樣上了10次課，剛好碎碎升中班，幼兒園開設(shè)了鋼琴興趣班，是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師一對(duì)一專門授課，每周還提供兩次的陪練，我動(dòng)了心思，跟那位呂老師作了溝通，覺(jué)得她非常善解人意，待人親切，甚至為遷就我旁聽的要求，同意在離園時(shí)間上課。這位呂老師上課耐心認(rèn)真，從不急躁，會(huì)用孩子的語(yǔ)言交流，總是給與碎碎正面的鼓勵(lì)和肯定，也愿意和我探討孩子的問(wèn)題。我個(gè)人而言，很喜歡這個(gè)老師，覺(jué)得她比F教授甚至更適合小孩子。但正又是由于上課時(shí)間在放學(xué)的當(dāng)口，**孩子正在操場(chǎng)上玩得歡，碎碎總是心不在焉，不在狀態(tài)，加之陪練也是安排在**孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，碎碎就老是表現(xiàn)出對(duì)呂老師的不滿。



這樣將近一年到了暑假，幼兒園閉園，呂老師自己的孩子小，也不提供在家或上門的教學(xué)。其實(shí)幼兒園的本意就是開發(fā)孩子的興趣，很多上課的孩子家里未必購(gòu)置了鋼琴，大多是抱著試試看的心態(tài)。



而我們是想堅(jiān)持學(xué)下去的，不想這樣一荒兩個(gè)月，可一時(shí)不知找什么樣的老師，于是圖方便省事又回到F教授那里。F老師聽了碎碎的彈奏，指出一大堆毛病，言談間流露出懷疑幼兒園老師的資質(zhì)和能力，很看不起的意思，責(zé)怪我貪圖課時(shí)費(fèi)便宜，把孩子教壞了。



其實(shí)我并不這么認(rèn)為，碎碎當(dāng)時(shí)水平非常初級(jí)，錯(cuò)音、錯(cuò)指法是他自己的問(wèn)題，不能因此歸錯(cuò)于指導(dǎo)老師。其實(shí)兩位老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都差不多．我私下以為F老師這么評(píng)論自己的同行未免狹隘小氣，不夠高尚。



就這樣一直跟著F老師學(xué)下來(lái)。兩年多，我對(duì)她的不認(rèn)同其實(shí)一天天增多。我姑且認(rèn)定她可能是大學(xué)里傳授技術(shù)技巧的好教授，但未必是一個(gè)優(yōu)秀的兒童啟蒙老師。甚至不厚道地說(shuō)，在某些細(xì)微之處，她是很讓我不滿的．



首先，我描述的那個(gè)給人初次良好印象的家庭環(huán)境，并不見得是好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周末慕名而來(lái)的學(xué)生排的滿滿當(dāng)當(dāng)，一個(gè)接一個(gè)，往往我們按時(shí)到了，上個(gè)學(xué)生還沒(méi)結(jié)束，輪到碎碎上琴，上個(gè)學(xué)生在一旁喝水、換鞋、告別一通忙乎，還沒(méi)走多久，門鈴又響了，下一個(gè)學(xué)生又到了。有的時(shí)候還加上F老師丈夫的學(xué)生在另一間房里吱吱啞啞地拉小提琴，老師和孩子的注意力根本沒(méi)法保證，無(wú)端減少上課時(shí)間的現(xiàn)象也多有發(fā)生。后來(lái)我們換到周五晚上，情況才稍好。其次，這樣大密度的授課壓力，F(xiàn)老師根本沒(méi)法做到掌握每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，往往到了才現(xiàn)找教材。并且上新課的時(shí)間分配非常少，不過(guò)十幾分鐘，簡(jiǎn)單過(guò)兩遍就完，**時(shí)間就是彈舊曲子，老師指正錯(cuò)誤。新內(nèi)容都得自己回去琢磨，下次回課的時(shí)候有問(wèn)題再改。這種教法老師自然比較輕松省力，可對(duì)我們而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。另外，因?yàn)镕老師既年長(zhǎng)于我，又是不折不扣的專家，所以在孩子學(xué)琴問(wèn)題的溝通上，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)言權(quán)，要么不大敢說(shuō)，要么就被頂回來(lái)。比如，我不滿F老師對(duì)一些細(xì)節(jié)的糾纏，認(rèn)為孩子又不走專業(yè)路線，沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)音、一個(gè)指法的錯(cuò)誤上，當(dāng)我小心翼翼地指出，F(xiàn)老師斬釘截鐵地說(shuō)，“學(xué)琴就是一個(gè)辛苦的過(guò)程，就是要嚴(yán)格要求。”或者說(shuō)，“我是負(fù)責(zé)才這么要求，有的老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都懶得說(shuō)。”



F老師去年就想讓碎碎考**，我一直對(duì)考級(jí)比較排斥，聽說(shuō)幾個(gè)月彈兩首曲子，完全是應(yīng)試的做法，就婉轉(zhuǎn)拒絕了。半年后她再次提出，還指出考級(jí)的種種好處。我有點(diǎn)礙于面子，當(dāng)然也覺(jué)得可以對(duì)一個(gè)階段作以總結(jié)，就同意了。事實(shí)上確實(shí)如我所料，兩三個(gè)月里，反復(fù)彈那幾首考級(jí)曲，因?yàn)榭傆行枰倪M(jìn)的地方，幾乎沒(méi)有什么**進(jìn)度。我再次試探地說(shuō)，“這樣是不是太浪費(fèi)時(shí)間，孩子都沒(méi)什么進(jìn)步。”F老師很不高興地反駁，“這么難的曲子都彈這樣了，還說(shuō)沒(méi)進(jìn)步，你想讓他怎么樣啊？”考過(guò)四級(jí)，她又提出暑假接著考五級(jí)，這回我堅(jiān)決拒絕了。



F老師家的鋼琴放在客廳，離大門不過(guò)三步之遙，她家要求大人孩子進(jìn)門換拖鞋，客隨主便，我們照做，一些家長(zhǎng)更是自備鞋套。好幾次碎碎換鞋時(shí)，手扶著客廳墻上的鏡子，她緊張又焦急地讓碎碎把手拿開。這是因?yàn)槲腋行╊櫦伞Ｋ樗橛袝r(shí)借用衛(wèi)生間，她會(huì)很不放心地跟過(guò)來(lái)，弄得我們都很緊張尷尬。有一次，我們剛進(jìn)門，看見我們前面的那個(gè)男孩子苦著臉坐在地上換鞋，F(xiàn)老師正數(shù)落他，還用很不堪的語(yǔ)言跟我描述，其實(shí)就是那孩子的小手在墻上亂摸了幾下，那孩子每次都是自己來(lái)上課，我看著他一臉委屈的神情，心里很不舒服。



有一次我是下定了決心不再跟F老師學(xué)琴。那次碎碎表現(xiàn)不好，F(xiàn)老師很不滿意。我當(dāng)然不是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生要一味縱容，無(wú)端夸贊，她常常會(huì)說(shuō)出，“你把人急死了。”、“你怎么就學(xué)不會(huì)呢”之類的，我姑且在一旁心跳幾下也就算了。她也有時(shí)會(huì)開開玩笑地說(shuō)，“這孩子怎么長(zhǎng)這么胖。”可是她那次是在生氣過(guò)后，不是開玩笑地說(shuō)：“你看你長(zhǎng)這么胖，你再不好好彈琴，將來(lái)工作都找不到，我跟你說(shuō)，人家當(dāng)個(gè)**都不會(huì)要你這么胖的。”



我也常埋怨自己兒子胖，但那不完全是他的錯(cuò)，他也沒(méi)有胖到讓別人恥笑奚落的地步，甚至就算胖到家，也不是可以作為嘲弄諷刺的原因。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是表現(xiàn)了應(yīng)有的風(fēng)度，暗下決心再不來(lái)了，即使還有幾次課時(shí)就當(dāng)它打了水漂吧，咱不是這塊料，發(fā)誓再不讓孩子受這罪了。那天回到家的時(shí)候，我打發(fā)碎碎先上樓，自己坐在車?yán)锟蘖艘粓?chǎng)，倒不全是為了F老師那些傷人的話，更多地是想到辛苦學(xué)琴的幾百個(gè)日子，就要這樣付之東流。



可是碎碎畢竟從沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄，我也擔(dān)心將來(lái)會(huì)為此后悔。幾天后又打起精神，在家附近的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校重找老師，可是一來(lái)上課時(shí)間不太合適，二來(lái)對(duì)老師的資質(zhì)不很放心，終究還是迷信大學(xué)教授的名聲,又為滿足自己微妙的虛榮心,又回到F老師那里。



反反復(fù)復(fù)，我也對(duì)F 老師流露過(guò)想讓孩子放棄的意思，然而令我驚訝的是，她沒(méi)有從孩子的資質(zhì)條件方面做正面的回答，而是說(shuō)，這個(gè)你們自己考慮。如果你們沒(méi)有升學(xué)擇校的壓力，不學(xué)就不學(xué)吧，很多家長(zhǎng)是想通過(guò)這個(gè)考試加分的。我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教授，不從音樂(lè)怡情雅興的方面去引導(dǎo)，而是帶著如此功利的態(tài)度，難怪她很少介紹樂(lè)曲背景，極少調(diào)動(dòng)孩子情緒，而是不斷地鼓動(dòng)孩子考級(jí)呢。



前段時(shí)間，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)不久的小王姑娘，因?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生就業(yè)難，她畢業(yè)后就一直以代課為職。我并不懷疑她的專業(yè)水準(zhǔn)，卻多少擔(dān)心她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是在上著F老師的課的同時(shí)，讓碎碎跟她試了幾次。這個(gè)姑娘自信、熱情，有活力，關(guān)鍵是我的想法跟她一說(shuō)就通，她也否定那種只練幾首考級(jí)曲的無(wú)聊做法，也不一定非讓孩子苦練基本功，彈他們不喜歡的練習(xí)曲，有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不是非得糾正到一絲不差的地步。她建議我給碎碎買了克萊德曼的碟片和曲譜，沒(méi)想到碎碎真的一下就愛上了，甚至自己摸索著在鋼琴上彈出幾句旋律。下次上課的時(shí)候，他有點(diǎn)羞澀地跟小王老師提出想學(xué)那首《致愛麗絲》，我以為這不是正常教學(xué)內(nèi)容，也擔(dān)心難度大，正想一旁阻止，誰(shuí)知小王老師很爽快地說(shuō)：想學(xué)就學(xué)吧。并回頭跟我說(shuō)，孩子的熱情是最寶貴的，他有這個(gè)愿望一定要滿足他，況且他已經(jīng)有駕馭這首曲子的能力了。其實(shí)你們做家長(zhǎng)的，不就是想讓他們?nèi)蘸竽茏詩(shī)首詷?lè)地彈個(gè)歌曲嗎？何苦要按部就班地按著枯燥的教材進(jìn)行呢？



這堂課是碎碎學(xué)琴幾年來(lái)，我自己感覺(jué)最放松的一次。一點(diǎn)不揪心怕又被老師批評(píng)，沒(méi)有擔(dān)心碎碎總不糾錯(cuò)的緊張，休息的時(shí)候，碎碎自己跑去打開音響，放出那首樂(lè)曲，動(dòng)情地打著節(jié)拍。看著他投入的神情，不由自主和著樂(lè)曲的熱情，好幾次我被這愉快的場(chǎng)景打動(dòng)得眼眶發(fā)熱，這才是我讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷啊。可是，因?yàn)槲覍?duì)所謂專家的迷信和盲從，以及即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又因?yàn)槿狈ψ孕攀栌诮鉀Q的拖沓，造成多少母子矛盾沖突，甚至可能一時(shí)沖動(dòng)而放棄。其實(shí)，沒(méi)有孩子是不愛音樂(lè)的，沒(méi)有孩子可以被生硬地判斷不適合學(xué)琴。音樂(lè)藏在他們的心靈里，而如何去發(fā)掘、去引導(dǎo)，是一個(gè)非常大的課題。







后記： 這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫了有好幾天，一直猶豫是不是公開出來(lái)。中國(guó)人尊師重教，而我這樣在背地里對(duì)一位年長(zhǎng)的、有一定社會(huì)地位、又手把手把自家孩子帶入門的鋼琴老師嚼舌頭，好像很不合適。其實(shí)F老師還算是有耐心的，總歸從沒(méi)像我這個(gè)當(dāng)媽的，沖孩子發(fā)火咆哮，每次課結(jié)束都是笑容可親地給我們鼓勵(lì)。客觀地說(shuō)，她的某些顯現(xiàn)出功利色彩的教育觀念，也和我們當(dāng)前所處的大背景密不可分。她對(duì)待孩子的一些生硬的態(tài)度，更可能是她那個(gè)**年代大多數(shù)家庭教育孩子的套路,尤其在這種音樂(lè)世家,對(duì)待子女可能更為嚴(yán)苛,她親口說(shuō)過(guò),自己的孩子小時(shí)侯練琴,彈不好他的父親是一定要打的。我想說(shuō)的重點(diǎn)是，音樂(lè)教育因其**性，老師的作用尤其關(guān)鍵，而如何選擇老師，決不能單純迷戀外在的所謂硬件條件，教學(xué)的結(jié)果不一定是與資歷、名氣、年齡呈正比的，而要充分契合家長(zhǎng)的理念、孩子的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，即使是外行人，也不必盲從所謂專家的意見，更應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，相信自己的直覺(jué)。當(dāng)然，小王老師才剛剛開始，以后學(xué)琴過(guò)程會(huì)碰到什么問(wèn)題還不可預(yù)見。其實(shí)正應(yīng)了那句話：只選對(duì)的，不選貴的。而什么才是對(duì)的，又是需要甄別、眼光、勇氣、溝通，以及運(yùn)氣。

大家談鋼琴

碎碎四歲半的時(shí)候，由朋友介紹開始跟著音樂(lè)學(xué)院的一位鋼琴教授學(xué)琴。當(dāng)時(shí)朋友的女兒已跟她學(xué)了幾年，大人孩子反應(yīng)都不錯(cuò)。我起初有些猶豫，一來(lái)?yè)?dān)心大學(xué)教授不肯教這么初級(jí)的孩子，二來(lái)也覺(jué)得剛?cè)腴T就這么高的起點(diǎn)，200元45分鐘的課時(shí)費(fèi)是否值當(dāng)。可是聽這位朋友說(shuō)，她女兒?jiǎn)⒚傻睦蠋煕](méi)請(qǐng)好，走了彎路，后來(lái)跟著這位教授才扳正毛病，走上正軌，所以入門一定要請(qǐng)好老師。我也在網(wǎng)上看了很多論壇，大多數(shù)家長(zhǎng)都持這樣的觀點(diǎn)，所以就這么開始了。



這位F姓女老師近60歲了，初見是可親的、和藹的，她的丈夫拉小提琴，也在教授學(xué)生，兒女也都從事音樂(lè)藝術(shù)，在北京的樂(lè)團(tuán)里拉琴。她的家寬敞明亮，潔凈整齊，裝飾得頗有藝術(shù)氣息，授課鋼琴上擺滿了老師各種獎(jiǎng)勵(lì)、**書，這樣的學(xué)琴環(huán)境，估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心動(dòng)。



最初的課程確屬小兒科，孩子注意力時(shí)間也短，教的內(nèi)容非常淺顯，老師的要求倒也不像我以為的那么嚴(yán)格苛刻。每次我真是既心疼那200大元，也多少對(duì)這么高級(jí)的老師教這么幼稚的孩子心懷不安。



這樣上了10次課，剛好碎碎升中班，幼兒園開設(shè)了鋼琴興趣班，是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師一對(duì)一專門授課，每周還提供兩次的陪練，我動(dòng)了心思，跟那位呂老師作了溝通，覺(jué)得她非常善解人意，待人親切，甚至為遷就我旁聽的要求，同意在離園時(shí)間上課。這位呂老師上課耐心認(rèn)真，從不急躁，會(huì)用孩子的語(yǔ)言交流，總是給與碎碎正面的鼓勵(lì)和肯定，也愿意和我探討孩子的問(wèn)題。我個(gè)人而言，很喜歡這個(gè)老師，覺(jué)得她比F教授甚至更適合小孩子。但正又是由于上課時(shí)間在放學(xué)的當(dāng)口，**孩子正在操場(chǎng)上玩得歡，碎碎總是心不在焉，不在狀態(tài)，加之陪練也是安排在**孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，碎碎就老是表現(xiàn)出對(duì)呂老師的不滿。



這樣將近一年到了暑假，幼兒園閉園，呂老師自己的孩子小，也不提供在家或上門的教學(xué)。其實(shí)幼兒園的本意就是開發(fā)孩子的興趣，很多上課的孩子家里未必購(gòu)置了鋼琴，大多是抱著試試看的心態(tài)。



而我們是想堅(jiān)持學(xué)下去的，不想這樣一荒兩個(gè)月，可一時(shí)不知找什么樣的老師，于是圖方便省事又回到F教授那里。F老師聽了碎碎的彈奏，指出一大堆毛病，言談間流露出懷疑幼兒園老師的資質(zhì)和能力，很看不起的意思，責(zé)怪我貪圖課時(shí)費(fèi)便宜，把孩子教壞了。



其實(shí)我并不這么認(rèn)為，碎碎當(dāng)時(shí)水平非常初級(jí)，錯(cuò)音、錯(cuò)指法是他自己的問(wèn)題，不能因此歸錯(cuò)于指導(dǎo)老師。其實(shí)兩位老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都差不多．我私下以為F老師這么評(píng)論自己的同行未免狹隘小氣，不夠高尚。



就這樣一直跟著F老師學(xué)下來(lái)。兩年多，我對(duì)她的不認(rèn)同其實(shí)一天天增多。我姑且認(rèn)定她可能是大學(xué)里傳授技術(shù)技巧的好教授，但未必是一個(gè)優(yōu)秀的兒童啟蒙老師。甚至不厚道地說(shuō)，在某些細(xì)微之處，她是很讓我不滿的．



首先，我描述的那個(gè)給人初次良好印象的家庭環(huán)境，并不見得是好的學(xué)習(xí)環(huán)境。周末慕名而來(lái)的學(xué)生排的滿滿當(dāng)當(dāng)，一個(gè)接一個(gè)，往往我們按時(shí)到了，上個(gè)學(xué)生還沒(méi)結(jié)束，輪到碎碎上琴，上個(gè)學(xué)生在一旁喝水、換鞋、告別一通忙乎，還沒(méi)走多久，門鈴又響了，下一個(gè)學(xué)生又到了。有的時(shí)候還加上F老師丈夫的學(xué)生在另一間房里吱吱啞啞地拉小提琴，老師和孩子的注意力根本沒(méi)法保證，無(wú)端減少上課時(shí)間的現(xiàn)象也多有發(fā)生。后來(lái)我們換到周五晚上，情況才稍好。其次，這樣大密度的授課壓力，F(xiàn)老師根本沒(méi)法做到掌握每個(gè)學(xué)生的情況特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，往往到了才現(xiàn)找教材。并且上新課的時(shí)間分配非常少，不過(guò)十幾分鐘，簡(jiǎn)單過(guò)兩遍就完，**時(shí)間就是彈舊曲子，老師指正錯(cuò)誤。新內(nèi)容都得自己回去琢磨，下次回課的時(shí)候有問(wèn)題再改。這種教法老師自然比較輕松省力，可對(duì)我們而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。另外，因?yàn)镕老師既年長(zhǎng)于我，又是不折不扣的專家，所以在孩子學(xué)琴問(wèn)題的溝通上，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)言權(quán)，要么不大敢說(shuō)，要么就被頂回來(lái)。比如，我不滿F老師對(duì)一些細(xì)節(jié)的糾纏，認(rèn)為孩子又不走專業(yè)路線，沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)音、一個(gè)指法的錯(cuò)誤上，當(dāng)我小心翼翼地指出，F(xiàn)老師斬釘截鐵地說(shuō)，“學(xué)琴就是一個(gè)辛苦的過(guò)程，就是要嚴(yán)格要求。”或者說(shuō)，“我是負(fù)責(zé)才這么要求，有的老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都懶得說(shuō)。”



F老師去年就想讓碎碎考**，我一直對(duì)考級(jí)比較排斥，聽說(shuō)幾個(gè)月彈兩首曲子，完全是應(yīng)試的做法，就婉轉(zhuǎn)拒絕了。半年后她再次提出，還指出考級(jí)的種種好處。我有點(diǎn)礙于面子，當(dāng)然也覺(jué)得可以對(duì)一個(gè)階段作以總結(jié)，就同意了。事實(shí)上確實(shí)如我所料，兩三個(gè)月里，反復(fù)彈那幾首考級(jí)曲，因?yàn)榭傆行枰倪M(jìn)的地方，幾乎沒(méi)有什么**進(jìn)度。我再次試探地說(shuō)，“這樣是不是太浪費(fèi)時(shí)間，孩子都沒(méi)什么進(jìn)步。”F老師很不高興地反駁，“這么難的曲子都彈這樣了，還說(shuō)沒(méi)進(jìn)步，你想讓他怎么樣啊？”考過(guò)四級(jí)，她又提出暑假接著考五級(jí)，這回我堅(jiān)決拒絕了。



F老師家的鋼琴放在客廳，離大門不過(guò)三步之遙，她家要求大人孩子進(jìn)門換拖鞋，客隨主便，我們照做，一些家長(zhǎng)更是自備鞋套。好幾次碎碎換鞋時(shí)，手扶著客廳墻上的鏡子，她緊張又焦急地讓碎碎把手拿開。這是因?yàn)槲腋行╊櫦伞Ｋ樗橛袝r(shí)借用衛(wèi)生間，她會(huì)很不放心地跟過(guò)來(lái)，弄得我們都很緊張尷尬。有一次，我們剛進(jìn)門，看見我們前面的那個(gè)男孩子苦著臉坐在地上換鞋，F(xiàn)老師正數(shù)落他，還用很不堪的語(yǔ)言跟我描述，其實(shí)就是那孩子的小手在墻上亂摸了幾下，那孩子每次都是自己來(lái)上課，我看著他一臉委屈的神情，心里很不舒服。



有一次我是下定了決心不再跟F老師學(xué)琴。那次碎碎表現(xiàn)不好，F(xiàn)老師很不滿意。我當(dāng)然不是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生要一味縱容，無(wú)端夸贊，她常常會(huì)說(shuō)出，“你把人急死了。”、“你怎么就學(xué)不會(huì)呢”之類的，我姑且在一旁心跳幾下也就算了。她也有時(shí)會(huì)開開玩笑地說(shuō)，“這孩子怎么長(zhǎng)這么胖。”可是她那次是在生氣過(guò)后，不是開玩笑地說(shuō)：“你看你長(zhǎng)這么胖，你再不好好彈琴，將來(lái)工作都找不到，我跟你說(shuō)，人家當(dāng)個(gè)**都不會(huì)要你這么胖的。”



我也常埋怨自己兒子胖，但那不完全是他的錯(cuò)，他也沒(méi)有胖到讓別人恥笑奚落的地步，甚至就算胖到家，也不是可以作為嘲弄諷刺的原因。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是表現(xiàn)了應(yīng)有的風(fēng)度，暗下決心再不來(lái)了，即使還有幾次課時(shí)就當(dāng)它打了水漂吧，咱不是這塊料，發(fā)誓再不讓孩子受這罪了。那天回到家的時(shí)候，我打發(fā)碎碎先上樓，自己坐在車?yán)锟蘖艘粓?chǎng)，倒不全是為了F老師那些傷人的話，更多地是想到辛苦學(xué)琴的幾百個(gè)日子，就要這樣付之東流。



可是碎碎畢竟從沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄，我也擔(dān)心將來(lái)會(huì)為此后悔。幾天后又打起精神，在家附近的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校重找老師，可是一來(lái)上課時(shí)間不太合適，二來(lái)對(duì)老師的資質(zhì)不很放心，終究還是迷信大學(xué)教授的名聲,又為滿足自己微妙的虛榮心,又回到F老師那里。



反反復(fù)復(fù)，我也對(duì)F 老師流露過(guò)想讓孩子放棄的意思，然而令我驚訝的是，她沒(méi)有從孩子的資質(zhì)條件方面做正面的回答，而是說(shuō)，這個(gè)你們自己考慮。如果你們沒(méi)有升學(xué)擇校的壓力，不學(xué)就不學(xué)吧，很多家長(zhǎng)是想通過(guò)這個(gè)考試加分的。我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教授，不從音樂(lè)怡情雅興的方面去引導(dǎo)，而是帶著如此功利的態(tài)度，難怪她很少介紹樂(lè)曲背景，極少調(diào)動(dòng)孩子情緒，而是不斷地鼓動(dòng)孩子考級(jí)呢。



前段時(shí)間，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)不久的小王姑娘，因?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生就業(yè)難，她畢業(yè)后就一直以代課為職。我并不懷疑她的專業(yè)水準(zhǔn)，卻多少擔(dān)心她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是在上著F老師的課的同時(shí)，讓碎碎跟她試了幾次。這個(gè)姑娘自信、熱情，有活力，關(guān)鍵是我的想法跟她一說(shuō)就通，她也否定那種只練幾首考級(jí)曲的無(wú)聊做法，也不一定非讓孩子苦練基本功，彈他們不喜歡的練習(xí)曲，有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不是非得糾正到一絲不差的地步。她建議我給碎碎買了克萊德曼的碟片和曲譜，沒(méi)想到碎碎真的一下就愛上了，甚至自己摸索著在鋼琴上彈出幾句旋律。下次上課的時(shí)候，他有點(diǎn)羞澀地跟小王老師提出想學(xué)那首《致愛麗絲》，我以為這不是正常教學(xué)內(nèi)容，也擔(dān)心難度大，正想一旁阻止，誰(shuí)知小王老師很爽快地說(shuō)：想學(xué)就學(xué)吧。并回頭跟我說(shuō)，孩子的熱情是最寶貴的，他有這個(gè)愿望一定要滿足他，況且他已經(jīng)有駕馭這首曲子的能力了。其實(shí)你們做家長(zhǎng)的，不就是想讓他們?nèi)蘸竽茏詩(shī)首詷?lè)地彈個(gè)歌曲嗎？何苦要按部就班地按著枯燥的教材進(jìn)行呢？



這堂課是碎碎學(xué)琴幾年來(lái)，我自己感覺(jué)最放松的一次。一點(diǎn)不揪心怕又被老師批評(píng)，沒(méi)有擔(dān)心碎碎總不糾錯(cuò)的緊張，休息的時(shí)候，碎碎自己跑去打開音響，放出那首樂(lè)曲，動(dòng)情地打著節(jié)拍。看著他投入的神情，不由自主和著樂(lè)曲的熱情，好幾次我被這愉快的場(chǎng)景打動(dòng)得眼眶發(fā)熱，這才是我讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷啊。可是，因?yàn)槲覍?duì)所謂專家的迷信和盲從，以及即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又因?yàn)槿狈ψ孕攀栌诮鉀Q的拖沓，造成多少母子矛盾沖突，甚至可能一時(shí)沖動(dòng)而放棄。其實(shí)，沒(méi)有孩子是不愛音樂(lè)的，沒(méi)有孩子可以被生硬地判斷不適合學(xué)琴。音樂(lè)藏在他們的心靈里，而如何去發(fā)掘、去引導(dǎo)，是一個(gè)非常大的課題。







后記： 這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫了有好幾天，一直猶豫是不是公開出來(lái)。中國(guó)人尊師重教，而我這樣在背地里對(duì)一位年長(zhǎng)的、有一定社會(huì)地位、又手把手把自家孩子帶入門的鋼琴老師嚼舌頭，好像很不合適。其實(shí)F老師還算是有耐心的，總歸從沒(méi)像我這個(gè)當(dāng)媽的，沖孩子發(fā)火咆哮，每次課結(jié)束都是笑容可親地給我們鼓勵(lì)。客觀地說(shuō)，她的某些顯現(xiàn)出功利色彩的教育觀念，也和我們當(dāng)前所處的大背景密不可分。她對(duì)待孩子的一些生硬的態(tài)度，更可能是她那個(gè)**年代大多數(shù)家庭教育孩子的套路,尤其在這種音樂(lè)世家,對(duì)待子女可能更為嚴(yán)苛,她親口說(shuō)過(guò),自己的孩子小時(shí)侯練琴,彈不好他的父親是一定要打的。我想說(shuō)的重點(diǎn)是，音樂(lè)教育因其**性，老師的作用尤其關(guān)鍵，而如何選擇老師，決不能單純迷戀外在的所謂硬件條件，教學(xué)的結(jié)果不一定是與資歷、名氣、年齡呈正比的，而要充分契合家長(zhǎng)的理念、孩子的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，即使是外行人，也不必盲從所謂專家的意見，更應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，相信自己的直覺(jué)。當(dāng)然，小王老師才剛剛開始，以后學(xué)琴過(guò)程會(huì)碰到什么問(wèn)題還不可預(yù)見。其實(shí)正應(yīng)了那句話：只選對(duì)的，不選貴的。而什么才是對(duì)的，又是需要甄別、眼光、勇氣、溝通，以及運(yùn)氣。

大家談鋼琴

上面貼的故事有點(diǎn)長(zhǎng)，但是非常值得每位琴童家長(zhǎng)看：）

大家談鋼琴

上面貼的故事有點(diǎn)長(zhǎng)，但是非常值得每位琴童家長(zhǎng)看：）

大家談鋼琴

上面貼的故事有點(diǎn)長(zhǎng)，但是非常值得每位琴童家長(zhǎng)看：）

大家談鋼琴

上面貼的故事有點(diǎn)長(zhǎng)，但是非常值得每位琴童家長(zhǎng)看：）