人的生長發育在幼兒期發展是很快的，一年和一年相比，變化很顯著，對于幼兒期的孩子來講，看似一歲半歲之差，孩子與孩子之間的差別是很大，不同年齡階段的孩子，她們的學習興趣和愛好不同，思維能力、接受能力、承受能力和對事物的認識能力也不同。所以說，在幼兒園中實施教育，把孩子的年齡特征作為教育的依據，并根據這一特征制定相應的教學計劃和施行不同的教育方法，這是有科學依據的，是根據幼兒的生理心理發展規律來進行的。

　　當“小”孩子進入‘大班后，由于心理、生理等方面的因素，各方面都處于落后地位，一個原本在同齡孩子中是“好孩子”“聰明寶寶”一下子變得不再突出，回答問題不再那么靈敏，究其原因，主要是孩子年齡偏小，注意力和思維能力等都正在發展，不要說年齡只差一歲，就是幾個月，在某些方也會形成很大的差距，再加上不同年齡階段有不同的教育任務和教學方法，大量的實踐證明，不按年齡入學的孩子與同班幼兒相比，他們的智力并不差，但在班里的表現卻只有中下水平(能跟上)，極少有孩子能成為班里全面發展的佼佼者。

　　我們都知道，孩子在幼兒期受到不同程度的鼓勵和表揚，會極大地增強孩子的自信心，而一個很現實的問題是：當孩子處在強者多的環境中，他受到的表揚可能相對來講會少一些，即便孩子回答答問題不正確時老師也會經常的鼓勵，但孩子都會有自己的想法和看法，在他的眼里，能積極回答老師的問題，而且每次都能回答正確、做什么都快都好(畫畫、折紙等)的孩子無疑是聰明的孩子也許有人會說“失敗是成功之母”，現在好多還在提倡挫折教育呢，雖然也有這樣的說法，但對心理和生理都不成熟的孩子來說，成功才是克服一切困難的基石。

　　我們可以試想，一個事事都落在別人后面的孩子，他的自信心能建立起來嗎？我們要給孩子創設一個好的環境讓孩子健康的成長，這個環境包括生活環境，同時也包括心理環境。一個對自己沒有一點自信的孩子一旦進入小學，面對繁重的學習任務，面對更多的社會交往，就容易形成厭學、自卑和膽怯等不良品質。所以，除了個別智力超常者外，家長應遵循幼兒身心發展的規律性，讓孩子按年齡入班，不要急于求成，以免影響孩子的正常發展。

　　以這種急于求成，急功近利的心態，拔苗助長的做法違背了幼兒教育的規律，其后果是弊大于利，得不償失。

　　所以讓孩子按年齡托入正常的班級才是最明智的選擇！