幼兒教育當中門—么是最重要的?我認為是三方面：第一身體要好；第二性格要好，用規范的語言說就是人格要健康、心理要健康；第三，能聰明就聰明一點。早期的 0--6歲的教育是非常重要的，這段時間多花點時間、多花點精力、多花點投資是絕對沒錯的。美國有人做過研究，0-8歲期間，如果投資1個美元的話，當于在高中階段投資7個美元。

    想教孩子聰明一點，是否從小就給他灌輸東西，教這個，教那個?不見得。但有一條，教總比不教好。但問題是你教得多了，小孩反而被動了，反而覺得討厭了，那就完蛋了，以后再改過來就麻煩了!

    從現在國家的導向來看，希望教育搞成以德育為基礎，以創新精神和實踐能力為根本的素質教育。假如不是這樣培養出來的人，以后在社會上生存是很困難的，因為以后他要不斷地在這個變化的社會中尋找自己的位置，沒有創造性和發散思維的人是很難適應的。

    孩子如果沒有團隊精神、沒有與人合作、與人交往的技能，即使在學校成績最好，但也不見得出來以后會是個很有用的人。現在大家都在說第10名現象，這些人不是非常注重老師灌輸給他的東西，而是有他自己的想法，這樣的人往往是最有出息的。    “把唯一的童年留給孩子，才有孩子光輝燦爛的明天”，就是說，在0~6歲時，把他本來應該有的快樂的童年給予孩子，那么，他才會有以后的很健康成長的潛在能力。

    一個人有一個快樂的童年，他才可能有—個他未來認可的人生。有些人活得很苦惱、很壓抑，追溯他的早期往往就是因為他沒有快樂的童年。

   人格健康的話，這個人才活得有意思。假如別人不認同他，他自己也不認同自己的話，那么，這個人那怕有再大的成就也是活得不成功的。我經常說：“寧可做一個快樂的清道夫，不要做一個病態的學者。”

    陸園長用兩個字歸納了這個幼兒園所做的東西：一個是“動”，一個是“樂”。我覺得她把幼兒教育那么復雜的事情歸納得那么簡單，但又把最本質的東西提煉出來了。要讓小孩能非常主動積極地參與活動，讓小孩在童年當中感到快樂，這才是最重要的。

    最近的新的理：念其中有一條最重要的是讓兒童放在關系中學習。母親與父親關系非常好、非常和諧．這對小孩就太有意義了；他們兩個人吵架，最受害的當然是孩子。一個孩子與一個家長與一個老師，三者之間就有6種關系，家長與老師的關系很好的話，對孩子也非常有影響，在無形中就教育了孩子。小孩子當他與不同年齡的孩子在一塊，與不同背景的家長在一塊，與老師在一塊，這當中有多少個關系?那就有幾百種、幾千種下在這樣的一種環境中，對小孩的發展作用是很大的。

    我們不要把自己的孩子禁錮在一個很小很小的圈子里，要讓他盡可能多地跟別人打交道，只有當一個孩子不斷地接觸社會，哪怕有時跟人家吵了、鬧了、打了，那都無所謂，“不會打架的孩子，不會吵罵的孩子，不會成為一個真正的人”，因為他可能在打罵當中覺得這個辦法不好，以后就不再用了。在這個過程當中就慢慢學會怎樣跟人家打交道，一個人不是生活在真空里，往往是在失敗的經驗中成長起來的。

    當一個孩子在非常被動地做他不愿意做的事情時是最痛苦的，對他的人性，對他的性格是一個很大的損害。每個人都有他的長處，有他的弱點，要發揮孩子的長處，幫他建立自信，帶動他的短處，這是現在世界提倡的教育方法。

    一個再好的幼兒園也替代不了父母親的作用。作一個比例的話，大概70％~80％在父母親；20％~30％在教師。當家長和幼兒園建立了一個非常良好的關系時，那么教育的成功機會就好得多!

    小孩子識點字也不錯，但是當他不想識字而硬要去教他的話，那就麻煩了，那到小學時他識字的動機就沒有了。教育一定要適時適度，他該做什么的時候你稍為幫他一把，他就學會了，這就最好，過早不成，過晚就沒用。我們的老師正根據每個孩子發展的情況來幫他一把，使孩子跳一跳就能采到果子，那才是最好的。識字同樣也是這個道理。

    聰明不是抓訓練的東西，也不是識字越多越聰明。聰明最根本的是一種思維方式，特別是一種邏輯思維的方式。一個不會玩的小孩是不會聰明的，聰明是玩出來的，會玩的孩子他以后學數理化，特別是高中、大學的數理化時，他不會太累、不會太苦．在某種程度上，邏輯的東西是玩出來的。

    重要的是開發孩子潛在的能力，使他今后在跟別人賽跑過程中，始終有強大的力量沖在前面．而不是我現在先跑一步，那是沒用的。先跑一步而沒有潛在的能力，以后就會大大的吃虧。那怕你先跑一步，但我有足夠的能量比你跑得快，這才是根本。你先跑一步而沒有后勁，往往就會被人遠遠地甩在后邊。